A CONTRIBUIÇÃO DE MÉTODOS DIFERENCIADOS NA ALFABETIZAÇÃO.

Barbato (2011, p. 1-11), afirma que a utilização de um único método de ensino pode até contribuir para a construção da aprendizagem de alguns alunos. No entanto, o uso de um único método específico pode se constituir como barreira de aprendizagem para alunos que possuam dificuldades, transtornos ou deficiência intelectual.

Desta forma, o professor precisa planejar estratégias diversificadas de ensino, pois nem todos os alunos constroem o conhecimento pelos mesmos caminhos, ou seja, os alunos têm diferentes estilos e ritmos de aprendizagem, daí a importância se respeitar as especificidades de cada aprendente.

Considerando que cada aluno é único, e apresentam necessidades individuais, o desenvolvimento de estratégias de aprendizagem deve ser elaborado, visando atender e facilitar o desenvolvimento de todos os alunos.

Por isso, se faz necessário que o professor ao planejar suas aulas tenha o conhecimento de qual prática está utilizando para atender as diferenças sem excluir a participação do aluno no conteúdo trabalhado em sala. Dividir as atividades em blocos de acordo com o tempo de atenção e concentração dos alunos também é importante ao planejar as aulas.

[...] nem todos os alunos e alunas se apresentam com a mesma bagagem, da mesma forma, no que se refere às aprendizagens já por eles efetivadas. Todos os alunos e alunas têm capacidades, interesses, ritmos, motivações e experiências diferentes, que medeiam seu processo de aprendizagem, fazendo que seja único e diferente, em cada caso. (MEC.1999, p.195),

Nesse sentido, os estudos de Mirallha (2008, p.1-28), mostrem as oscilações e ritmos diferenciados no processo de construção da inteligência desses alunos, cada sujeito pode apresentar uma experiência de aprendizagem diferenciada, dependendo das suas experiências e do contexto educativo no qual esteja inserido.

Consequentemente, não se justificam práticas centradas no nivelamento cognitivo, centradas nas limitações decorrentes da deficiência intelectual, transtornos ou dificuldades de aprendizagem.

Devem ser aproveitadas as potencialidades que esses alunos dispõem em suas vivências, pois para que ocorra a aprendizagem significativa, as estratégias de ensino precisam estar articuladas ao que ele o aluno já sabe e ampliando o leque de conhecimento em espiral.

Já numa aprendizagem mecânica, quando os novos conhecimentos são armazenados sem relação com os já existentes na estrutura cognitiva é totalmente sem significado ao aluno. Portanto, pouco ou nada contribui para a construção ou transformação do conhecimento (MIRALLHA, 2008, p.1-28).

O aluno não constrói significados a partir dos conteúdos de aprendizagem sozinhos, mas, em uma situação interativa, na qual os docentes têm um papel essencial, já que qualquer coisa que façam ou deixem de fazer é determinante para que o aluno aprenda ou não de forma significativa. (MEC, 2003, p.161)

Portanto, papel principal do professor na promoção de uma aprendizagem significativa é desafiar os conceitos já aprendidos, para que eles se reconstruam mais ampliados e consistentes, tornando-se, assim, mais inclusivos em relação a novos conceitos.

REFERÊNCIAS

BARBATO, I.T. Mil Maneiras de Estimulação Pedagógica: Síndrome do X Frágil, Editora: Associação Catarinense do X Frágil, p. 1-11, 2011. Disponível em: < https://www.google.com.br/searchsourceid=navclient&aq=&oq=BARBATO%2C+I.T.+Associa%C3%A7%C3%A3o+Catarinense+do+X+Fr%C3%A1gil%2C+2011.&hl=pt-BR&ie=UTF8&

rlz=1T4VASJ_pBRBR708BR712&q=BARBATO%2C+I.T.+Associa%C3%A7%C3%A3o+Catarinense+do+X+Fr%C3%A1gil%2C+2011.&gs_l=hp....0.0.1.497671...........0.g76WHQq20as&gws_rd=ssl> Acesso em: 17 jan. 2017.

BRASIL Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. LEI nº 9394/96, 1996.

MIRALHA, J.O. A Prática Pedagógica de Professores de Ensino Fundamental na Perspectiva de uma Educação de Qualidade Para Todos. Faculdade de ciências e tecnologia – Universidade Estadual Paulista, Presidente Prudente, p. 1-28,    2008.

Disponível em: <https://www.google.com.br/search?source=hp&q=MIRALHA%J.O.2

2C+J.O.+A+Pr%C3%A1tica+Pedag%C3%B3gica+de+Professores+de+Ensino+Fundamental+na+Perspectiva+de+uma+Educa%C3%A7%C3%A3o+de+Qualidade+Par+/

Todos.+Faculdade+de+ci%C3%AAncias+e+tecnologia+%E2%80%93+Universidade+Estadual+Paulista%2C+Presidente+Prudente%2C+2008%2C+p.+l=osyab.3...2345.2345.0.3671.1.1.0.0.0.0.0.0..0.0....0...1.1.64.psyab..1.0.0.Cxzr_0LiqHk> Acesso em: abr.2017.

Secretaria da Educação Especial Inclusão. Org./MEC/SEESP, 2008 Disponível em:http://portal.mec.gov.br/secretaria-de-educacao-especial-sp-598129159 >Acesso

em: 19 abr. 2017

trancandosaberescomoblogdadri-pavan.blogspot.com